Dr. Dirgantara Wicaksono, M.Pd, MM. Tugas Perencanaan Pembelajaran. Judul : Model Instruksional Desain "ADDIE"

Nama                           : Kalisa Dara Puspa

NIM                              : 2015.82.0054

Kelas                            : BSD Semester 5

Tugas                           : Analisis Model Instruksional Desain ( Model ADDIE )

Dosen                          : Dr. Dirgantara Wicaksono, M.Pd, MM.

Desain Instruksional: Model ADDIE

"ADDIE" adalah singkatan dari Analyze, Design, Develop, Implementation, dan Evaluate. ADDIE Instructional Design dari International Society for Educational Technology, yaitu guru dapat  mengembangkan pengetahuan dan keterampilan dasar yang diperlukan untuk merancang dan menerapkan instruksi yang efektif.

Program ini sepenuhnya dirancang bagi individu yang tertarik untuk belajar lebih banyak tentang model ADDIE. Tujuan dari model  ini adalah untuk memberikan pelatih guru untuk keterampilan dasar dalam desain instruksional yang dibutuhkan untuk mengembangkan cara pelatihan yang berhasil.

Pada proses perancangan instruksional ADDIE yang melibatkan analisis, perancangan, pengembangan, implementasi, dan evaluasi instruksi. Modul desain instruksional ADDIE, jika diimplementasikan dengan benar, menghasilkan pengembangan materi pembelajaran / pelatihan yang dirancang untuk memenuhi tujuan dan sasaran spesifik dari masalah instruksional atau kesenjangan kinerja yang telah diidentifikasi sebelumnya.

1.       ANALISIS

        Tahap Analisis dapat dianggap sebagai "Tahap Penentuan Tujuan." Fokus perancang pada fase ini adalah pada target pemirsa. Di sini juga tersedia program yang sesuai dengan tingkat keterampilan dan kecerdasan yang ditunjukkan setiap siswa / peserta. Ini untuk memastikan bahwa apa yang sudah mereka ketahui tidak akan diduplikasi, dan fokusnya hanya pada topik dan pelajaran yang belum dapat dipelajari oleh siswa. Pada tahap ini, guru membedakan antara apa yang sudah diketahui siswa dan apa yang harus mereka ketahui. Pada akhir program, analisis instruksional akan dilakukan untuk menentukan topik atau topik apa yang akan disertakan

2.       DESAIN

        Tahap ini menentukan semua tujuan, alat yang akan digunakan untuk mengukur kinerja, berbagai tes, analisis materi pelajaran, perencanaan dan sumber daya. Pada tahap perancangan, fokusnya adalah pada tujuan pembelajaran, isi, analisis materi pelajaran, latihan, perencanaan pelajaran, instrumen penilaian yang digunakan dan pemilihan media. Pendekatan dalam fase ini harus sistematis dengan proses identifikasi, pengembangan dan evaluasi strategi terencana yang logis dan tertib yang menargetkan pencapaian tujuan. Desain harus mengikuti peraturan yang sangat spesifik, dan setiap elemen dari rencana perancangan instruksional harus dilaksanakan dengan memperhatikan detail. Menjadi pemancing untuk detail sangat penting bagi keberhasilan tahap perancangan.

3.       PENGEMBANGAN

        Pada tahap ini, perancang menggunakan data yang dikumpulkan dari dua tahap sebelumnya, dan menggunakan informasi ini untuk membuat program yang akan menyampaikan apa yang perlu diajarkan kepada peserta. Jika dua tahap sebelumnya memerlukan perencanaan dan brainstorming, tahap Pengembangan adalah tentang mewujudkannya. Tahap ini mencakup tiga tugas, yaitu penyusunan, produksi dan evaluasi.

4.       PELAKSANAAN

        Tahap implementasi mencerminkan modifikasi terus-menerus dari program untuk memastikan efisiensi maksimum dan hasil positif yang diperoleh. Guru berusaha untuk mendesain ulang, memperbarui, dan mengedit kursus untuk memastikan bahwa ia dapat menyampaikan secara efektif. "Prosedur" adalah kata kunci di sini. Banyak pekerjaan yang sebenarnya dilakukan di sini, guru dan siswa bekerja seiring untuk melatih pada alat-alat baru, sehingga desain dapat terus dievaluasi untuk perbaikan lebih lanjut. Proyek tidak harus menjalankan tugasnya dalam isolasi, dan dalam ketiadaan evaluasi yang tepat dari guru. Tahap ini dapat membuat keuntungan banyak umpan balik yang baik dari guru dan siswa dan banyak  yang dapat dipelajari dan dibahas. Desain evaluasi dilakukan pada tahap implementasi. Guru memainkan peran yang sangat aktif pada tahap ini, yang sangat penting bagi keberhasilan. Pengembangan secara konsisten harus menganalisis, mendesain ulang dan meningkatkan produk untuk memastikan produk efektif. Pemantauan secara cermat adalah suatu keharusan. Evaluasi yang tepat, Lapangan atau program, dengan revisi yang diperlukan dan tepat waktu, dilakukan dalam fasa ini. Ketika guru dan peserta didik secara aktif berkontribusi selama proses implementasi, seketika modifikasi dapat dibuat untuk proyek, sehingga membuat program lebih efektif dan sukses.

5.       EVALUASI

         Tahap terakhir dari metode ADDIE adalah Evaluasi. Ini adalah tahap di mana proyek sedang menjalani pengujian akhir yang cermat mengenai apa, bagaimana, mengapa, kapan hal-hal yang dicapai (atau tidak dicapai) dari keseluruhan proyek. Fase ini bisa dibagi menjadi dua bagian: formatif dan sumatif. Evaluasi awal sebenarnya terjadi selama tahap pengembangan. Fase formatif terjadi saat siswa dan guru sedang melakukan penelitian, sedangkan bagian Summative terjadi di akhir program. Tujuan utama dari tahap evaluasi adalah untuk menentukan apakah tujuan telah dipenuhi, dan menetapkan apa akan diminta bergerak maju untuk meningkatkan efisiensi dan tingkat keberhasilan proyek. Setiap tahap proses ADDIE melibatkan evaluasi formatif. Ini adalah komponen multidimensi dan komponen penting dari proses ADDIE. Evaluasi dilakukan sepanjang tahap implementasi dengan bantuan guru dan siswa. Setelah pelaksanaan kursus atau program selesai, evaluasi sumatif dilakukan untuk peningkatan instruksional. Sepanjang tahap evaluasi perancang harus memastikan apakah masalah yang relevan dengan program pelatihan dipecahkan, dan apakah tujuan yang diinginkan terpenuhi.

TAHAPAN ADDIE

 

Dr. Dirgantara Wicaksono, M.Pd, MM. Tugas Perencanaan Pembelajaran dan Pengembangan Pelajaran PKn Sd. Judul Membuat Rancangan Pembelajaran

Nama         : Kalisa Dara Puspa

NIM           : 2015.82.0054

Kelas          : BSD Semester 5

Tugas         :Membuat Rancangan Pembelajaran

Dosen         : Dr. Dirgantara Wicaksono, M.Pd, MM.

Rencanan Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)  Tematik

Nama Sekolah     :  .................................

Tema                    :  Permainan 

Kelas/Semester    :  I / 2

Alokasi Waktu     :

Kompetensi Inti (KI):

           KI 1   :  Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

KI 2  :  Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru

KI 3  :  Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan sekolah sekolah.

KI 4  :  Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Standar Kompetensi :

1.  PKn                                       :  Menerapkan kewajiban anak di rumah dan di sekolah.

2.  IPA/ Sains                             :  Mengenal berbagai benda langit dan peristiwa alam (cuaca dan musim ) serta  pengaruhnya terhadap kegiatan manusia.

4.  Matematika                           :  Menggunakan pengukuran berat.

                                                  

Kompetensi Dasar  :

• IPA :

–     Mengenal berbagai  benda langit melalui pengamatan.

• PKn :

–     Mengikuti dan mentaati tata tertib di rumah maupun di sekolah.

• Matematika :

–     Menggunakan sifat oprasi pertukaran dan pengelompokkan

–     Membandingkan berat benda ( ringan , berat )

I.    Tujuan Pembelajaran**  :

      Siswa dapat :

–     Melaksanakan tata tertib di rumah dan disekolah.

–     Membandingkan rumah yang sehat dan tidak sehat.

–     Menyebutkan ciri-ciri rumah sehat dan tidak sehat.

–     Menyebutkan benda langit yang terlihat pada siang dan malam hari.

–     Menggambar benda langit yang dapat terlihat pada siang dan malam hari.

–     Menyebutkan jenis binatang yang keluar pada siang dan malam hari.

–     Menggunakan sifat pertukaran dan pengelompokkan bbilangan.

–     Melakukan pengukuran berat

–     Menunjukkan hasil pengukuran berat dengan satuan tak baku.

–     Mendeskripsikan benda, dan menentukan nama benda sesuai deskripsinya.

–     Menyebutlkan macam-macam gerak berpindah tempat berdasarkan fungsinya.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility)

Ketelitian ( carefulness)

Kerja sama ( Cooperation )

Toleransi ( Tolerance )

Percaya diri ( Confidence )

Keberanian( Bravery )

II. Materi Ajar  ( Materi Pokok ) :

–     Tata tertib di rumah dan di sekolah.

–     Rumah sehat dan rumah tidak sehat.

–     Benda langit

–     Oprasi hitung bilangan.

–     Berat dan ringan ( geometri )

III. Metoda Pembelajaran :

–     Ceramah

–     Diskusi.

–     Tanya jawab.

–     Demontrasi.

–     Pemberian tugas.

IV. Langkah-langkah pembelajaran :

A.  Kegiatan awal :

Apresepsi/ Motivasi :

–     Mengisi daftar kelas , berdoa, mempersiapkan materi ajar, model, alat peraga.

–     Memperingatkan cara duduk yang baik ketika menulis, membaca.

·        Mengumpulkan tugas/ PR

B. Kegiatan inti   :

      Pertemuan pertama  :  3 x 35 menit  ( IPA, PKN, Matematika )

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

• Melalui lagu bintang kecil, bulan sabit, siswa mengingat kembali tentang bulan, matahari dan bintang ( benda langit ) 
• Dengan bimbingan guru siswa melakukan diskusi sederhana tentang  tata tertib yang sudah dilaksanakan di rumah. 
• Dengan bimbingan guru siswa mengelompokkan bilangan berdasarkan nilai tempatnya. ( 20 + 20 ) + ( 3 + 4 ) =....

 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

•  Menyanyikan lagu anak-anak bersama-sama (lagu bintang kecil, lagu bulan sabit )
•  Menyebutkan ciri-ciri dari tiap benda langit yang disebutkan dalam lagu tersebut. 
• Melalui pengalaman dan pengamatan  siswa menceritakan benda-benda langit yang terliahat pada waktu siang . 
• Melalui pengalaman dan tugas siswa dapat menceritakan benda langit yang terlihat pada malam hari
• Setelah diskusi siswa menyebutkan tata tertib yang belum bisa dilaksanakan di rumah. 
• Mengelompokkan jenis tata tertib yang ringan dan berat untuk dilaksanakan.
•  Memperhatikan kalimat penjumlahan yang ditulis guru di papan tulis.( 23 +24 ) 
• Menjumlahkan bilangan yang sama nilai tempatnya. 
• Mendapat hasil yang tepat bila caranya benar.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

• Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa 
• Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan  dan penyimpulan

C.  Kegiatan akhir

Dalam kegiatan akhir, guru:

–     Membuat kesimpulan dari tiap materi yang disampaikan.

–     Mengerjakan post tes

–     Pemberian PR / tugas

–     Memberiakn pujian terhadap siswa yang aktif dalam mengikuti kegiatan belajar.

V.  Alat dan Sumber Belajar

Buku Sumber :

–     Buku Pengetahuan sosial SD kelas 1, Penerbit Buku ajar siswa yang relevan

 Alat Peraga  :

–     gambar rumah sehat dan tidak sehat.

–     gambar bulan, bintang, dan matahari.

–     benda-benda kecil, timbangan gantung dari karton.

–     kelereng, kapur, biji-bijian, bola tenis, bola pingpong,

VI.    Penilaian

Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi	Penilaian
	Teknik	Bentuk  Instrumen	Contoh Instrumen
IPA : ·         Menceritakan benda-benda langit yang terlihat pada waktu siang dan malam hari. ·         Menggambar benda langit yang dapat terlihat pada waktu malam dan siang hari. ·         Menceritakan jenis binatang yang keluar pada siang dan malam hari. PKn: ·         Melaksanakan tata tertib di rumah. ·         Melaksanakan tata tertib di sekolah Matematika : ·         Menggunakan sifat oprasi hitung pertukaran dan pengelompokkan untuk mempermudah perhitungan penjumlahan dan pengurangan. ·         Mengenal berat benda melalui kegiatan sehari-hari. ·         Memberi contoh benda yang berat dan  ringan. ·         Mengukur berat benda dengan satuan tak baku. ·         Menunjukkan perbedaan hasil-hasil pengukuran berat dengan satuan tak baku.	Tes lisan Tes tertulis	Uraian isian	IPA : ·         Ceritakan benda-benda langit yang terlihat pada waktu siang dan malam hari. ·         Gambarkanlah benda langit yang dapat terlihat pada waktu malam dan siang hari. ·         Ceritakan jenis binatang yang keluar pada siang dan malam hari. PKn: ·         Bagaimana cara melaksanakan tata tertib di rumah. ·         Bagaimana cara Melaksanakan tata tertib di sekolah Matematika : ·         Bagaimana caraMenggunakan sifat oprasi hitung pertukaran dan pengelompokkan untuk mempermudah perhitungan penjumlahan dan pengurangan. ·         Bagaimana caraMengenal berat benda melalui kegiatan sehari-hari. ·         Sebutkanlah contoh benda yang berat dan  ringan. ·         Bagaimana caraMengukur berat benda dengan satuan tak baku. ·         Tunjukkan perbedaan hasil-hasil pengukuran berat dengan satuan tak baku.

Contoh Lembar Kerja Siswa Matematika

Kelompok : ...........................

Anggota :

o          .......................

o          .......................

o          ........................

o          ........................

Kalian sudah menemukan benda di halaman ?

Nah sekarang coba bandingkan dan kelompokkan benda mana yang berat dan benda yang ringan !

No	Benda yang berat	Benda yang ringan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Contoh Lembar Kerja Siswa  IPA

Kelompok : ...........................

Anggota :

1 .......................

2 .......................

3 ........................

4 ........................

5. ........................

Gambarlah matahari yang pernah kalian lihat dan amati dengan cara melihat bayangannya dalam air. Ikuti cara gurumu !

 

Pernahkah kalian melihat bulan di waktu malam ?

Tentu kalian pernah melihatnya, disamping bulan pasti ada bintang.

Cobalah gambar bulan dan bintang yang kalian ketahui!

 

                                                                                        

VII. Kriteria Penilaian      

1. Produk ( hasil diskusi )

No.	Aspek	Kriteria	Skor
1.	Konsep	* semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah	4 3 2 1

            2. Performansi

No.	Aspek	Kriteria	Skor
1. 2.	Kerjasama Partisipasi	* bekerjasama * kadang-kadang kerjasama * tidak bekerjasama * aktif  berpartisipasi * kadang-kadang aktif * tidak aktif	4 2 1 4 2 1

             3. Lembar Penilaian

No	Nama Siswa	Performan		Produk	Jumlah Skor	Nilai
		Kerjasama	Partisipasi
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

CATATAN :

  Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.

Mengetahui Kepala Sekolah, .................................. NIP

Depok, ………………… 20… Guru Kelas I, ........................................ NIP